장애아동의 사회적 통합을 위한 교사의 노력이 필요하며, 이는 매우 중요하다.
통합된 정신지체학생들을 위한 교육내용은 다른 장애학생들의 경우와 마찬가지로 각자의 개별화교육계획에 의거해야 한다. 일반교과과정 이외에 정신지체학생들은 장애정도와 특성에 따라 기능적 학업교과를 학습하거
Ⅰ. 서론
지적장애아동은 몸무게, 키, 근육 협응 등의 외형적 면은 일반 학생과 비슷하나 폐활량의 장애가 제일 크며, 시력, 청력, 운동조절에서 결함이 발견되며 쉽게 피로해지고 저항력이 약한 특성을 갖는다. 특수학교에 재학 중인 경도지적장애아동들은 언어발달 정도에 있어서 일반 아동에 비
Ⅱ. 지적장애
1. 지적장애의 정의
일반적으로 지능이 좀 낮은 것으로 단순하게 생각되는 지적장애아동들의 집단도 다양한 정도와 특성을 지닌 아동들의 집합이다. 단순히 지능뿐만 아니라 연령에 맞는 적응 행동의 발달 여부도 지적장애의 개념에 있어서 중요하게 여겨지는 부분이다. 학령기에
지적장애
L 지적장애의 이해
지적장애란 일명 '정신지체(mental retardation)'라고도 하며, 지적 능력이 평균적인 범위보다 훨씬 낮고, 커뮤니케이션, 가정생활, 사회적 기능, 학습 등의 능력이 동일 연령의 사회적 기준보다 낮아서 다양한 부적응 행동을 보이는 장애를 말한다. 이 장애는 특정의 인지기
경도 정신지체
경도 정신지체(Mild MR)는 '교육가능' 수준으로 지능지수는 50/55 이상 70 이하이다. 전체 정신지체 중 약 75-85%를 차지하며 간헐적인 지원서비스를 요구한다. 일반적인 교육의 혜택을 받는다면, 10대 후반에 들어서면 초등학교 6학년 정도까지의 학업 성취를 이를 수 있으며, 쉬운 직업기술과
지적장애와 학습장애의 차이
첫째, 세계보건기구에 의하면 지적장애는 경도, 중도, 최중도 등 정신지체를 원인으로 하고 있다. 이에 비해 학습장애는 정신지체로 인한 경우 학습장애로 분류하지 않고 또한 학습장애아들은 평균이상의 지능을 가진 아동 및 청소년을 말한다.
둘째, 지적장애아동
지적장애를 유발한다.
4) 환경적 또는 사회경제적인 요인들
① 적절한 의학적인 검사나 후속적인 조치가 적절치 못하거나 혹은 영양상태의 불량으로 유발되는 경우
② 10대 임신인 경우 산과적 합병증에 따른 출현 특히 미숙아 혹은 저체중 아동들에 대한 적절한조 치의 부족으로 유발되
장애에 대한 출현 원인 및 요인으로 다요소적인 측변에서 각각의 원인들이 상호작용한다고 보며 생의학적, 사회적, 행동적, 교육적 등으로 보고 있다. 그리고 전체인구의 1~3% 수준의 출현율을 보이며, 검사기준 및 방법, 성, 연령, 계층, 지역특성에 따라 달라질 수 있다. 이러한 지적장애를 가진 아동이
, 충동적 반응을 나타내기도 한다고 하였다. 또한 정신지체 아동들의 발작반응, 타인과 논쟁하기, 싸우기, 불안, 우울, 낮은 자존감, 주의산만, 충동성, 짜증 등 문제행동은 더욱 빈번히 발생한다고 보았다. 따라서 본론에서는 정신지체(지적장애)아동의 포괄적인 예방과 지원방안을 논해 보겠다.
장애와 영양결핍, 출생 후의 뇌손상, 출생 전의 불명확한 이유, 염색체 이상, 태내 발달기 에서의 장애 등으로 나누어 볼 수 있다.
⑴ 감염과 중독 - 임산부가 홍역, 풍진, 매독 등에 감염되면 태아가 지적장애를 일으킬 수 있는 확률이 높다. 또한 유아나 어린 아동이 뇌막염이나 뇌염에 감염되면 정